困          惑

        從教四十多年，有一個問題一直困擾著我，這就是：教師這個群體為什么總不被待見？

        1300年前，元朝政府依據(jù)社會地位的差別，將國人劃分為高低貴賤的十個等級：一官，政府官員，二吏，不能擢升為官員的政府雇員，三僧，佛教僧侶，四道，道教道士，五醫(yī)，醫(yī)生，六工，高級工程技術(shù)人員，七匠，低級手工技術(shù)人員，八娟，妓女，九儒，知識分子，十丐，乞丐。教師所屬知識分子群體，地位介于乞丐與妓女之間，社會地位之低下，令人想起來就心寒。

        文革時期，我國社會出現(xiàn)“牛鬼蛇神”一說?！芭９砩呱瘛庇直环譃榫蓬悾旱?、富、反、壞、右、叛徒、特務、走資派、知識分子。知識分子位列第九，被稱作“老九”。老九就老九吧，一些人以為稱“老九”仍不解氣，仍不足以表達他們對知識分子的蔑視與憎惡，硬是在“老九”前加個“臭”字?！俺衾暇拧本瓦@樣沿稱下來，這頂帽子，中國知識分子戴了近20年之久，被壓得喘不過氣、抬不起頭。

        現(xiàn)實生活中——至少我所身處的生活和工作環(huán)境，說起教師來，教師的勞苦與對社會的貢獻難得有人提起，倒是有不少人會不假思索地說：“老師，小氣得很。”若問他們老師怎么就小氣了呢？回答者十之八九舉的事例讓你哭笑不得：老師吃洗鍋湯都要搶著舀；市面上買東西時斤斤計較，算盤打出軌柜來（俚語，意思是相當精明，有貶義）。其實那些艱苦的歲月里，吃食堂飯的人多了去了，飯后忙著去鍋里舀一兩瓢洗鍋湯喝的，何止教師；買東西時為了不被短斤少兩，為了貨真價實，“斤斤計較”的又何止教師，怎么被拿來說事的偏只有教師呢？

        前些天，在朋友圈里看到李鎮(zhèn)西校長2月27日發(fā)的一篇文章，題目叫做《如此造謠抹黑教師，居心何在》。李校長在文章里用自己獨到的眼光，通過分析，明確指出某視頻號推出的一個小視頻是假視頻，是某些人居心叵測、用來惡意抹黑老師的。這個小視頻時間33秒，題目是《請倒數(shù)第一名的家長上臺講話，家長不卑不亢三句話讓老師臉紅》。小視頻里講的是在一個班的家長會上，老師說：“下面有請我們班最差的學生、成績倒數(shù)第一名的家長上臺講話！”一個中年男子走上臺來，說：“感謝老師用這樣的開場白把我邀請上臺。第一，我的孩子有名字，他不叫倒數(shù)第一。第二，如果一個老師有能力提高所有孩子的成績，那么即使他是倒數(shù)第一名，也不是差生，更不是最差的學生。第三，我的孩子只是成績不好，并不是十惡不赦，他需要的是來自父母和老師的鼓勵，而不是作為反面教材來進行宣傳。講完了?！?img src="https://photo.4305.cn/upload/image/20220327/6378399070635504677896938.jpeg" title="mmexport1aaa3f12e6d0d6fa75c3e3dbe5a40264_1646053939703.jpeg" alt="mmexport1aaa3f12e6d0d6fa75c3e3dbe5a40264_1646053939703.jpeg"/>小視頻假得離譜，卻沒有人去辨別它的真?zhèn)?，更別提有人站出來駁斥造謠抹黑者，進而追究造謠抹黑者責任，相反，倒被圍觀者轉(zhuǎn)發(fā)1.3萬次，獲點贊3.8萬個，有留言788條——多數(shù)留言都是為這家長點贊。轉(zhuǎn)發(fā)、點贊、留言的數(shù)量是李校長寫文章時的統(tǒng)計數(shù)，后面肯定還有增加。老師被抹黑、被惡諷，稱快者如此之多，足見國人與教師之間罅隙之大。廣大教師情何以堪！          

        如果說生活中被諷嘲、被造謠中傷還算不了什么，那么正常的工資得不到足額發(fā)放怕是當今社會教師所遭受到的最大尷尬了。2021年年底，仿佛天上掉餡餅似的，我所任職的行政區(qū)域內(nèi)，每一位中小學教師工資卡里意外增加了一筆一萬多元的收入；2022年年底，天上再掉餡餅，我們的工資卡里又額外進賬八千多元。最初自然是一番高興。高興過后知道，原來是我們的工資水平?jīng)]有達到國家政策法規(guī)所規(guī)定的應有水平，上面一查，這才給補上。八千多、一萬多可不是個小數(shù)目，按照國家扶貧標準，它是一個三口之家全年的總收入。連續(xù)兩年撿到餡餅的我們，興奮的同時頗感無奈。2021年前我們的工資水平是不是每年都達到國家政策法規(guī)所規(guī)定的應有水平了？上面要是不查，我們會連續(xù)兩年有餡餅撿么？國家有政策法律法規(guī)，偌大一個教師群體，工資水平連年達不到應有水平，不能不讓人遐想，令人深思！

        古往今來，輿論層面上似乎把教師捧得高高，“天地國親師”，教師上了家先牌位，教師是蠟燭燃燒了自己照亮了別人，教師是春蠶到死絲方盡，教師的職業(yè)陽光底下最神圣，教師的職業(yè)光榮而崇高；操作層面上教師則屢屢難堪，屢屢受挫，屢屢心碎。雙標的結(jié)果，古人“學而優(yōu)則仕”，今人則是優(yōu)秀學子不愿報考師范院校，院校畢業(yè)生中的佼佼者皆往公務員隊伍里鉆——“學而優(yōu)則仕”，古今何其相似！只有哪些找不到好門路、專業(yè)又不怎么對口的往屆生們，退而求其次，才想起去參加教師隊伍的應聘考試。

                                 （王忠義）