循環(huán)使用教材任重而道遠(yuǎn)《教師報(bào)》2020年11月25日
林日新

       在中部某省某再生資源有限公司3500平方米的車間內(nèi)，一座近兩層樓高、如山丘狀的“教材山”異常醒目，幾乎涵蓋中小學(xué)所有科目教材。記者隨手撿起一本初中歷史教材翻看，發(fā)現(xiàn)品相完好、干凈整潔。“這里有40多噸教材，都是這三四天收來(lái)的，全部變廢紙了?！惫矩?fù)責(zé)人趙德華說(shuō)，旺季時(shí)每月回收的教材數(shù)量是現(xiàn)在的3倍，絕大部分被送到造紙廠。業(yè)內(nèi)人士指出，我國(guó)教科書用量巨大，教材印制越來(lái)越高檔，若不能循環(huán)利用，會(huì)造成極大浪費(fèi)。（11月16日《瞭望》）

　　教材循環(huán)使用意義重大，不僅可以減少森林資源的巨大浪費(fèi)，還可以從實(shí)際行為中培養(yǎng)節(jié)儉的良好習(xí)慣。教科書的巨大浪費(fèi)早已引起有識(shí)之士的關(guān)注和重視，教科書循環(huán)使用也被越來(lái)越多的人提到了議事日程中來(lái)。2006年6月第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂的《義務(wù)教育法》增加規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用。然而，整整14年過(guò)去了，但我國(guó)的教材循環(huán)使用仍然舉步維艱，一直徘徊在可有可無(wú)的狀態(tài)：高校教材和高中教材的循環(huán)使用完全屬于“民間行為”，即低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生私下借閱；義務(wù)教育階段雖然從2008年起，已在音樂(lè)、美術(shù)、體育、健康、科學(xué)、信息技術(shù)等免費(fèi)教材實(shí)行循環(huán)使用，但規(guī)模太小，且未成常態(tài)，效果并不理想。殊不知，世界上許多國(guó)家早已實(shí)行教科書的循環(huán)使用，例如美國(guó)要求學(xué)生課本轉(zhuǎn)續(xù)使用5年，日本則轉(zhuǎn)續(xù)使用10年，德國(guó)學(xué)生課本實(shí)行的是“回收制”。他國(guó)的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法肯定可以供我們借鑒和學(xué)習(xí)的。 

　　我國(guó)的教材循環(huán)使用為何會(huì)舉步維艱？其原因是多方面的：首先，廣大國(guó)民沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提倡學(xué)生在書本上作學(xué)習(xí)筆記，污損教科書，為循環(huán)使用教材增加了難度；其次，大多數(shù)家長(zhǎng)并不支持循環(huán)使用教材，特別許多富裕家庭反對(duì)使用舊的課本，他們寧愿花更好的錢買新的，也不樂(lè)意自己的孩子使用舊課本，主要是擔(dān)心舊教材上有細(xì)菌，會(huì)影響學(xué)生的健康；最后，也是最重要的原因是受到教育出版發(fā)行部門的反對(duì)，若是實(shí)施課本循環(huán)使用制度，出版發(fā)行部門的利益將受到侵害，教育主管部門靠發(fā)行教材來(lái)養(yǎng)活下屬企事業(yè)單位職工的現(xiàn)狀將面臨挑戰(zhàn)，如果不從源頭入手，打破教材這盤根錯(cuò)節(jié)的利益鏈，教材始終是難以循環(huán)使用起來(lái)的。