學(xué)生校外補(bǔ)課是校內(nèi)授課老師的恥辱

我們的教育肯定出了問題，全日制教育不應(yīng)該出現(xiàn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生補(bǔ)課。

學(xué)校在學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)，設(shè)制的各門功課是有專門老師授課的。授課的時間根據(jù)該門功課的內(nèi)容設(shè)置課時。學(xué)校教師是專職的，收了學(xué)生應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)，就形成了教與學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生老師等于形成了教與學(xué)的合同。老師的職責(zé)就必須把知識傳授給學(xué)生，而且要達(dá)到學(xué)生掌握好該門課的知識。

國家教育部門制訂的教學(xué)大綱所規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生智力沒有問題的前題下，只要老師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)就能掌握好這門課程的，沒有必要補(bǔ)課的。所以這就存在學(xué)與教的認(rèn)真負(fù)責(zé)了。即便學(xué)生由于聽課不認(rèn)真，沒有學(xué)到教師教授的知識，也是教師的責(zé)任。一是教師有沒有教學(xué)水平；二是教師有沒有授課藝術(shù)，引不引得起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是老師的組織教學(xué)能力差；四就是不負(fù)責(zé)任，得過且過，只要完成了教學(xué)時間就萬事大吉了。

這和醫(yī)生治病完全是一樣的，一個好的醫(yī)生除了有豐富的醫(yī)療知識之外，也要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的醫(yī)療態(tài)度。有些病在目前的醫(yī)學(xué)檢查中還達(dá)不到確診的目的。這就必須要醫(yī)生去認(rèn)真思考，推敲。做為一個醫(yī)生如果治療十個病人，有十個沒治好，甚至于一點(diǎn)效果都沒有，那么這是一個好醫(yī)生嗎？他有責(zé)任嗎？同樣病人找到別的醫(yī)生治好了，這叫不治之癥嗎？

把老師比喻成園丁就明白說明了教書育人就像園丁培育花草一樣，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，不掌握好某種花草適應(yīng)的土壤、環(huán)境、以及干濕、溫度，能培育好花草嗎。還有教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，命題何等高大，那么責(zé)任就太大了。

現(xiàn)在國家政策明令禁止學(xué)校給學(xué)生有償補(bǔ)課，那主要原因是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也是減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一句話，只要老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的上好課，學(xué)生就會掌握應(yīng)學(xué)知識。再就是這樣你老師已收了學(xué)費(fèi)也領(lǐng)了政府給的工資，就沒有任何理由對待教學(xué)敷衍塞責(zé)。教書育人，在我國幾千年以來都是一門受人尊敬的高尚事業(yè)，就因?yàn)閹煹赂呱校瑐鞯朗跇I(yè)解惑，才會有師道尊嚴(yán)，老師以嚴(yán)為上，所謂嚴(yán)師出高徒就是這個道理。養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰?，F(xiàn)在的老師去對照一下過去的老師，你們是不是自慚形穢？

學(xué)生學(xué)不好的根本原因不是學(xué)生冥頑不化，智力低下，而是老師心中只有金錢，有的甚至故意上課時一些重點(diǎn)難點(diǎn)不講，學(xué)生沒有掌握的知識，又用補(bǔ)課的方式來完成。

可是，現(xiàn)在已經(jīng)不準(zhǔn)有償補(bǔ)課了，教師是絕不會免費(fèi)補(bǔ)課的。但有些學(xué)生某個科目成績確實(shí)有差距，家長就只好化高額補(bǔ)課費(fèi)去找校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課了，這就等于學(xué)生同時在兩處學(xué)習(xí)，這給家長和學(xué)生都帶來困境。

有良心的老師可以捫心自問，你身為教師，勞動時間是多少，一周兩天休息，寒暑假多長時間，如果是編制內(nèi)的退休以后工資超高，得了這么好的報(bào)酬就得認(rèn)真負(fù)責(zé)的教書育人。如果你的授課內(nèi)容，出現(xiàn)家長找校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，你就是可恥的，被人們唾棄的。